Près de 800 élèves réduisent la fracture numérique grâce à Ayuda en Acción et à la CAF

Grâce au projet Resilient Digital Schools, les deux entités accompagnent 13 écoles et instituts publics de quatre communautés autonomes dans leur processus de transformation numérique
PHOTO AYUDA EN ACCIÓN/Manu Sevillano

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La pandémie a fait des nouvelles technologies un outil essentiel pour garantir le droit à une éducation inclusive, de qualité et avec des chances égales pour tous les étudiants. Cependant, les barrières à l'accès et à l'utilisation des technologies rencontrées par 1 étudiant sur 10 en Espagne deviennent des obstacles insurmontables dans des contextes tels que celui généré par COVID-19. Face à cette situation, Ayuda en Acción, grâce à la contribution de la CAF, Banque de développement d'Amérique latine, a lancé le projet Écoles numériques résilientes, grâce auquel 13 écoles d'Andalousie, d'Aragon, d'Estrémadure et des Baléares sont soutenues dans leur transformation numérique.

Les deux institutions ont organisé une journée d'échange d'expériences pour mettre en lumière les apprentissages et les résultats obtenus au cours de ce premier semestre. Depuis janvier de cette année, ils ont fourni à près de 800 élèves de 5e et 6e année de l'école primaire des Chromebooks pour un usage individuel, ce qui a permis de leur garantir l'accès à une éducation 100% numérique. Le projet a permis de former 144 enseignants qui ont développé leurs connaissances et leurs compétences numériques, de former et d'accompagner les responsables TIC des écoles et de soutenir les écoles dans la construction et le développement de leur propre plan de numérisation et d'un modèle de durabilité.

Lors de l'ouverture de la conférence, Jaime Montalvo, président d'Ayuda en Acción, a exprimé sa satisfaction d'être présent à cette rencontre "avec la partie la plus importante de notre travail en Espagne : nos enseignants. Le succès de ce projet et des autres que nous développons tient en partie à l'impulsion et au dynamisme que donnent nos éducateurs. Ils ont non seulement travaillé avec beaucoup d'efforts pour ne laisser aucun élève derrière eux pendant l'enfermement, mais ils se battent chaque jour pour garantir le droit à une éducation inclusive à tous les élèves".

Selon José Antonio García Belaunde, représentant de la CAF pour l'Europe, "les problèmes de numérisation des écoles ne sont pas l'apanage de l'Amérique latine, car nous constatons que dans des pays comme l'Espagne, des lacunes subsistent dans les zones les plus vulnérables. La CAF a toujours montré son engagement avec ses pays membres, et dans ces moments de fragilité dans certains secteurs, c'est là qu'elle démontre son devoir d'allié". De même, a ajouté l'exécutif, "il est d'une importance vitale de trouver des modèles qui peuvent être reproduits dans la région et qui nous permettent d'extraire les leçons apprises pour réaliser des projets qui génèrent un impact élevé".

Les enseignants et les équipes de direction ont également eu l'occasion de partager leurs expériences et d'exprimer les principaux défis auxquels ils sont confrontés dans leur transformation numérique. Lors de leurs discours, ils ont souligné l'importance d'avoir un plan à moyen et long terme pour les accompagner. En outre, ils ont reconnu que leurs compétences en matière de leadership sont essentielles pour la durabilité du projet et pour promouvoir le changement qu'ils ont initié grâce aux écoles numériques résilientes.

PHOTO AYUDA EN ACCIÓN/Manu Sevillano
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Écoles numériques résilientes : les protagonistes apprécient le projet

Une plus grande motivation et concentration des élèves, une amélioration significative de leur processus d'apprentissage et la possibilité de développer leurs compétences numériques à l'école. Ce sont les principaux avantages de l'utilisation de la technologie en classe soulignés par les enseignants qui ont participé au projet.

À la fin de l'année scolaire de l'année dernière, 88 % des familles participant au programme d'action sociale d'Ayuda en Acción en Espagne ne disposaient pas d'une connectivité suffisante chez elles et 6 élèves sur 10 avaient des compétences numériques tellement basiques qu'ils étaient incapables de travailler avec des documents en ligne ou de joindre des fichiers à un courriel. Telles sont quelques-unes des principales conclusions tirées par Ayuda en Acción d'une étude qu'elle a réalisée pour analyser les besoins, les difficultés et les points forts de 37 centres éducatifs pendant la période d'enfermement. À la suite de ces constatations, l'ONG et la CAF ont lancé en janvier de cette année les écoles numériques résilientes, dans le but d'aider le système éducatif, et notamment sa transformation numérique, à ne laisser aucun élève de côté.

"Notre passage par les écoles numériques résilientes nous permet non seulement de réduire la fracture numérique entre nos élèves, les familles et les enseignants eux-mêmes, avec une formation plus appropriée et adaptée au processus éducatif. Il permet également à nos étudiants d'accéder plus facilement à une éducation plus équitable", déclare David Núñez, directeur du CEIP Pablo VI à Séville.

Escuelas Digitales Resilientes
Resilient Digital Schools 

Pour sa part, Virginia Notivoli, secrétaire du CEIP José Antonio Labordeta à Saragosse, souligne : "Dans notre école, il y a beaucoup de familles qui n'ont pas accès à un ordinateur ou à Internet, et le fait qu'ils puissent utiliser un appareil en classe est une grande opportunité pour eux car cela nous permettra, en même temps, de travailler sur leurs compétences numériques. Il ne faut pas oublier que, bien qu'ils appartiennent à la génération des natifs du numérique, ils ne savent pas utiliser un ordinateur, écrire un courriel ou chercher des informations sur le net. Cela leur ouvrira de nombreuses portes pour leur avenir".

Resilient Digital Schools poursuivra au cours du premier trimestre de l'année académique 2021-2022, le suivi de l'évaluation de l'impact social du projet, dont la fin est prévue en novembre. Cette évaluation permettra de connaître la portée des résultats obtenus et, parallèlement, de créer un modèle de travail afin que le projet puisse être reproduit et étendu dans d'autres pays d'Amérique latine où les deux institutions sont présentes.